ارزیابی چند وجهی دروس معارف اسلامی با رویکرد اثربخشی آن در دانشگاه ها (مورد پژوهش دروس اندیشه اسلامی، انقلاب اسلامی، تاریخ تحلیلی صدر اسلام و معارف اسلامی)

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دکتری فلسفه و کلام اسلامی، مرکز تحقیقات قرآن، حدیث و طب، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران

2 گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران

3 دانشیار گروه معارف، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران

4 استادیار گروه معارف، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران

چکیده
هدف: ارزیابی برنامه‌های درسی و جو آموزشی در دانشگاه‌ها یکی از راه‌های پایش عملکرد و مقدمه بهبود روش‌های آموزشی است. یکی از مسیرهای ارزیابی جو آموزشی دانشگاه، نظرسنجی از دانشجویان است. روش: در این پژوهش جهت ارزیابی محیط آموزشی دروس معارف (اندیشه اسلامی، انقلاب اسلامی، تاریخ اسلام و معارف اسلامی) در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲، ۳۷۵ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز به روش نمونه‌گیری طبقه‌بندی شده چند مرحله‌ای انتخاب و پرسشنامه اندازه‌گیری محیط آموزشی درییم را تکمیل کردند. جهت تحلیل داده‌ها از نرم افزار SPSS 19 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج پژوهش حاضر نشان داد، ادراک دانشجویان از محیط آموزشی دروس معارف مثبت است. همچنین در هر پنج بعد ارزیابی محیط آموزشی دروس معارف (ادراک دانشجویان از یادگیری، اساتید، توانایی علمی خود، جو آموزشی و شرایط اجتماعی)، نمرات بالاتر از میانگین بود. نتیجه‌گیری: با توجه به نیاز روزافزون دانشجویان جهت دسترسی به منابع اصیل اسلامی در مسیر رویارویی با شبهات و چالش‌های اجتماعی، ضرورت پویایی و برنامه‌ریزی کارآمدتر جهت اثربخشی بیشتر دروس معارف لازم و ضروری به نظر می‌رسد.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله English

Multifaceted evaluation of Islamic education courses with its effectiveness approach in Universities (case studies of Islamic thought, Islamic revolution, history of early Islam and Islamic education courses)

نویسندگان English

Abdolreza Mahmoudi 1
Fatemeh Mahmoudi 2
Maryam Shamsaie 3
Hashem Kakaie 4
1 Research Center of Quran, Hadith and Medicine, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran. Assistant Professor, Department of Education, Shiraz University of Medical Sciences, Iran
2 Department of psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Alzahra, Tehran, Iran
3 Research center of Quran, Hadith and medicine, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran
4 Research Center of Quran, Hadith and Medicine, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran.
چکیده English

Objective: Evaluation of curricula and educational atmosphere in universities is one of the ways of monitoring performance and introduction to improving educational methods. One of the ways to evaluate the university's educational climate is to survey students. Method: In this research, in order to evaluate the educational environment of education courses (Islamic thought, Islamic revolution, history of Islam and Islamic education) in the academic year of 2023-2024, 375 students of Shiraz University of Medical Sciences were selected by multi-stage stratified sampling method. and completed the questionnaire to measure Darim's educational environment. SPSS 19 software was used for data analysis. Findings: The results of the present study showed that students' perception of the educational environment of education courses is positive. Also, in all five dimensions of the evaluation of the educational environment of education courses (students' perception of learning, professors, their academic ability, educational atmosphere and social conditions), the scores were higher than the average. Conclusion: Considering the increasing need of students to access authentic Islamic resources in the way of facing social doubts and challenges, the necessity of dynamic and more efficient planning for more effectiveness of education courses seems necessary and essential.

کلیدواژه‌ها English

educational environment evaluation
Dreem questionnaire
Islamic education
medical sciences
حلیمی جلودار، حبیب‌الله(1394). بررسی دیدگاه دانشجویان دربارة شیوة آموزش دروس معارف اسلامی با تأکید بر خصایص جمعیت‌شناختی آنان (نمونة موردی: دانشجویان دانشگاه مازندران). پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی. 19(۳۷)، ۱۱۷-۹۸.
شمسایی، مریم؛ محمودی، عبدالرضا؛ محمودی، فاطمه(۱۳۹۷). بررسی میزان رضایتمندی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز از دروس معارف (انقلاب اسلامی، تاریخ اسلام و اخلاق اسلامی). مطالعات معرفتی در دانشگاه اسلامی، ۲۲(۷۵)، ۲۷۰-۲۶۱.
فلاح خیری لنگرودی، سیده الهام؛ بادسار، علیرضا؛ حسینی، زینب؛ روحی، ملینا(۱۳۹۱). اعتبار سنجی نسخه فارسی پرسشنامه اندازه­گیری محیط آموزشی (DREEM). پژوهش در آموزش علوم پزشکی. ۴ (۲)، ۲۴-۳۳.
فیروزی، رضا(۱۳۹۳). انسان در آموزه های وحیانی، ویژه دانشجویان علوم پزشکی و روان شناسی. قم: نشر معارف.
غلامی گنجوی، عبدالله؛ شمسائی، مریم(۱۳۹۸). شناخت آسیب ها و راهکارهای کارامدی دروس معارف اسلامی در دانشگاه علوم پزشکی شیراز. مطالعات معرفتی در دانشگاه اسلامی. ۲۳: ۴۲۸-۴۱۵.
لیاقت دار، محمدجواد؛ شانظری، جعفر؛ مسلمی، معصومه(۱۳۸۷). بررسی میزان رضایت دانشجویان از دروس عمومی. پژوهشنامه تاریخی انقلاب اسلامی. ۷(۱۴)، ۱-۲۲.
مشکی، مهدی؛ دهنوعلیان، عاطفه؛ شارعی نیا، ملیحه (۱۳۹۳). ارزیابی درک دانشجویان علوم پزشکی از محیط­های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی گناباد. توسعه آموزش در علوم پزشکی، ۷(۱۶)، ۱۲۶-۱۱۶.
Abraham, R.; K. Ram Narayan, P. Vinod & S. Torke (2008). Students’ Perceptions of Learning Environment in an Indian Medical School. BMC Med. Educ, 8: 20. Available from: http://www.biomedcentral.com/content/pdf/1472- 6920-8-20.
Abuadas, MH (2022). A Multisite Assessment of Saudi Bachelor Nursing Students' A Multivariate Conceptual Model Testing:Perceptions of Clinical Competence and Learning Environments. Healthcare (Basel). 10(12):2554. doi: 10.3390/healthcare10122554. PMID: 36554077; PMCID: PMC9778137.
Algotar G N, Chauhan V N, Mehta S J (2024). Evaluating the Perception of Undergraduate Medical Students About the Educational Environment by Using the Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) Questionnaire. Cureus 16(3): e57245. doi:10.7759/cureus.57245
Altemani Abdullah, H. & H. Merghani Tarig (2017). “The Quality of the Educational Environment in a Medical College in Saudi Arabia”. Int. J. Med. Educ., 8: 128-132.
Alfakhry, G., Naeem, A., AboHajar, M. B., Alfakhry, A., Mohandes, A. F., Ali, I., ... & Jamous, I (2023). Revealing the significant shortcomings in the learning environment at the three largest medical schools in Syria: what’s next?. BMC Medical Education, 23(1), 1-10.
Awawdeh, M., Alosail, L. A., Alqahtani, M., Almotairi, A., Almikhem, R. N., Alahmadi, R. A., ... & Alamoud, K. A. (2024). Students’ perception of the educational environment at King Saud bin Abdulaziz University for health sciences using DREEM tool. BMC Medical Education, 24(1), 42.
Azim, S. R., Azfar, S. M., & Baig, M (2024). Students’ perceptions of and satisfaction with their Orthopaedic posting learning environment by using the Healthcare Education Micro-Learning Environment Measure (HEMLEM) questionnaire. PloS one, 19(7), e0306971.
Benbassat J (2019). Hypothesis: the hospital learning environment impedes students’ acquisition of reflectivity and medical professionalism. Adv Health Sci Educ. 24(1):185–94.
Brown, T.; B. Williams & M. Lynch (2011). “The Australian DREEM: Evaluating student Perceptions of Academic Learning Environments within Eight Health Science Courses”. International Journal of Medical Education, 2 (94): 94-101.
Dunham L, Dekhtyar M, Gruener G, CichoskiKelly E, Deitz J, Elliott D, et al (2017). Medical student perceptions of the learning environment in medical school change as students transition to clinical training in undergraduate medical school. Teach Learning Med. 29: 383–391. pmid:28318319
Edgren, G.; A. Haffling, ULF Jakobsson, S. Mc Aleer & N. Danielsen (2010). Comparing the Educational Environment (as Measured by DREEM) at two Different Stages of Curriculum Reform. Med Teach, 32: 233-8.
Ezeala, C. C., Ezeala, M. O., & Zimba, W (2023). Evaluating a New Medical School Using the Dundee Ready Educational Environment Measurement (DREEM) Tool: a cross-sectional study. Researchgate.net
Hutchinson L (2003). Clinical review: ABC of learning and teaching. Educational environment. Available at http://www.bmj.com/cgi/content.
Hutchinson, L (2003). Educational environment. Bmj, 326(7393), 810-812.‏
Iqbal MZ, Alaskar M, Alahmadi Y, Alhwiesh BA, Mahrous AA (2021). Perceptions of Residents on the Microlearning Environment in Postgraduate Clinical Training. Educ Res Int. 9882120. https://doi.org/10.1155/2021/9882120.
Mayya, S.S. & S. Roff (2004). Students’ Perception of Educational
Environment: A Comparison of Academic Achievers and Under-Achievers
at Kasturba Medical College, India. Education Health, 17 (3): 280-291.
Patil, A. A., & Chaudhari, V. L (2016). Students’ perception of the educational environment in medical college: a study based on DREEM questionnaire. Korean journal of medical education, 28(3), 281.
Kossioni, A.; R. Varela, I. Ekonomu, G. Lyrakos & I. Dimoliatis (2012). Students’ Perceptions of the Educational Environment in a Greek Dental School, as Measured by DREEM. European Journal of Dental Education, 16 (1): 73-78.
Kim, Hyun Ho; Han young Jeong, Pyeongjin Jeon, Kim Seung Ju, Young-Bae Park & Yeonseok Kang (2016). Perception Study of Traditional Korean Medical Students on the Medical Education Using the Dundee Ready Educational Environment Measure. Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine. Article ID: 6042967, 7 pages. Available from http://dx.doi.org/10.1155/2016/6042967
Roof, S.; Mcaleer, S.; Ifere, OS.; Bhattacharya, S (2001). A Global Diagnostic Tool For Measuring Educational Environment: Comparing Nigeria And Nepal. Med Teach, 23(4):378-82.
Roff, S.; S. Mc Aleer, R.M. Harden & et al. (1997). Development and
Validation of the Dundee Ready Education Environment Measure
(DREEM). Medical Teaching, 19 (4): 295-299.
Rozario M, D., Begum D., Costa N, D., Nasrin M., Akter H., (2022). Perception and Experiences of Undergraduate Nursing Students on Clinical Learning Environment in a Public University. Dubai Med J. 5:244-251. doi: 10.1159/000526819.
Schönrock-Adema, J., Bouwkamp-Timmer, T., van Hell, E. A., & Cohen-Schotanus, J. (2012). Key elements in assessing the educational environment: where is the theory?. Advances in Health Sciences Education, 17, 727-742.
Scimeca, T. A (2024). Teachers Describe Environmental, Behavioral, and Personal Factors Leading to Positive Learning Environments (Doctoral dissertation, Grand Canyon University).
Shah DK, Piryani S, Piryani RM, Islam MN, Jha RK, Deo GP (2019). Medical students’ perceptions of their learning environment during clinical years at Chitwan Medical College in Nepal. Adv Med Ed Pract. 10:555–562 pmid:31413654
Till, H (2005). Climate Studies: Can Students’ Perceptions of the Ideal
Educational Environment be of Use for Institutional Planning and Resource
Utilization?. Medical Teacher, 27 (4): 332-337.
Varma, R.; E. Tiyagi & J.K. Gupta (2005). Determining the Quality of
Educational Climate across Multiple Undergraduate Teaching Sites Using
DREEM Inventory. Bristol-Myers Squibb (BMS), Medical Education,
59 (1): 8-12.
Vaughan, B.; A. Carter, C. Macfarlane & T. Morrison (2014). The DREEM, Part 1: Measurement of the Educational Environment in an Osteopathy Teaching Program. BMC Med Educ. 14: 99.